Din păcate, din iunie 2020, forumul educației a fost închis. Deplorabilă decizie și o dovadă certă că libertatea de opinie nu este acceptată în România europeană! Am deschis pe forum topicul „Problemele învățământului românesc, multe și complexe”, din 2005. Am cerut moderatorilor tot ceea ce am scris, intuind cumva că or să-l închidă, atât timp cât acolo am postat dovezi ale delăsării decidenților din educație și am spus că deschid proces la CEDO pentru că am fost hărțuită mereu pentru atitudinea mea în fața neregulilor din educație și nu numai. Și l-au închis. Din prudență, eu am făcut câteva capturi de ecran și mi-am păstrat câteva postări.

🙂 🙂 Am dat peste niște rânduri scrise prin 2006, pe forumul educației:
”Daca as avea putere de decizie, as lucra in interesul elevului, al familiei si al scolii. Cum??? As initia o evaluare REALA pe elev, la fiecare disciplina in parte (ex: am intalnit copii ce nu au cautat niciodata un element chimic in Sistemul Periodic sau elevi ce nu stiu sa opereze cu numere zecimale, dar ajunsi in clase terminale…). Nu as mai evalua profesorul dupa programa parcursa, ci dupa competentele elevilor. Eu, ca dascal, daca observ ca elevii nu au notiuni elementare de matematica sau de fizica, sa pot sa fac un referat catre conducerea scolii, iar elevii sa mearga la clasele din ciclul inferior, unde isi pot completa lacunele. Asta implica, pe de o parte, dorinta elevului de a nu ramane ignorant, dar, de asemeni, si dorinta scolii de a nu scoate semianalfabeti pe piata muncii. Asta inseamna ORGANIZARE, ceea ce nu exista in scoala romaneasca. Profesorii trec cu vederea dificultatile de invatare si carentele elevilor cu gandul ca prin existenta acestora au o paine asigurata. Pentru mine inseamna o paine dulce-amara. M-am situat in cazul liceelor tehnologice, dar sunt astfel de situatii si in liceele teoretice.
Manualele trebuie reconcepute astfel incat elevul sa fie intr-o permanenta stare de cautare, sa-l starneasca sa-si puna intrebari, un fel de minicercetare, de care Romania duce lipsa si asta se oglindeste perfect in laboaratoarele universitare de chimie, unde lucrarile de licenta nu mai au proba practica din cauza dotarii precare a facultatii respective. Cum primeste ea acreditare? Nu știu!”,

Astăzi mi-am pus la contul de Zoom și Ionescu. Poate și contul Zoom l-au multiplicat. 😀😀😀 Mi-am pus Ionescu și la cursurile mele din e-cursuricnvb, ca pe Classroom! Din fericire, am dat acceptul ca lecțiile mele online să fie înregistrate și cred că toate lecțiile, ale tuturor profesorilor, ar fi trebuit înregistrate. Constat că nu am opțiune pe Zoom pentru a-mi pune locația, job-ul și departamentul. 😀
Urmează să mă înscriu la doctorat după ce scriu articolele aferente legate de școala online. 😀 Tot din prudență scriu că mi-am depus în 17 august 2020 și un dosar de detașare prin concurs specific, la ISMB1, văzând că detașarea mea în interesul învățământului nu era operată pe site-ul titularizare, dosar depus la ISMB2 de un coleg, nu de mine și dosar realizat de doamna director, după ce a sunat la CTD și la ISJ MH. A apărut cu o seară înainte de ședința publică de repartizare a detașărilor prin concurs specific. Am scris la ISMB spunând că renunț, atât timp cât pe site-ul titularizare 2020 apăruse detașarea mea la CNVB în interesul învățământului.

Tot din prudență scriu că mi-am trimis online candidatura pentru corpul evaluatorilor. Am înțeles că a fost respinsă și nu m-am mirat, deoarece ISMB2 nu mi-a dat număr de înregistrare la adeverință care trebuia depusă cu toate documentele și nici adeverință de salariat nu aveam actualizata de la CNVB. Seara am observat aceste cerințe, în ultima zi de depunere a candidaturilor. Surpriza a fost ca la ședința metodică a profesorilor de chimie, sector 2, să aflu că Liliana Grecu de la CNVB a participat la cursul de evaluatori în 2021, dar nici vorbă de așa ceva. Eu am curs de evaluatori din 2012. S-ar putea că în EDUSAL să figureze două Liliana Grecu, la CNVB! Nu ar fi imposibil, la cum nimeni nu verifică pe nimeni. 😀😀😀 Poate asta explică de ce în perioada 7-18 iunie 2021 apar de două ori pe graficul profesorilor de serviciu pe hol, de la 8 la 13, în timp ce eu miercuri am ore, iar luni zi metodică. 😀😀😀

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Eu am jucat întotdeauna corect, cu cărțile la vedere! Educația mea s-a bazat pe valori cultivate de tata, apoi de dascălii mei.
Eu nu accept compromisul și nici să fiu cățelușul care mă gudur pe lângă cel ce se crede superior mie, de aceea tot ce fac incerc să fac foarte bine. Nu mă aștept la premii, dar nici nu accept că cel care ar trebui să-mi aprecieze munca să o treacă sub semnul derizoriului sau să și-o însușească altcineva.
Păi să deschidă TVR o emisiune și fiecare profesor să-si prezinte activitatea din școala online, asta pentru că în scoli nici vorbă de așa ceva. Hârtiile sunt la putere! 😀😀😀

Din prudență, postez aici fișele mele de prezență din școală online, asta în cazul în care mi-au separat pagina „Despre Grecu D. Liliana (Ionescu, până în 2015) de pagina principală a blogului personal.

Trebuie să înțeleg! Noi trăim într-o lume în care cei ce dețin puterea și-au pierdut mințile intr-atât încât ar hărțui un om care le arată neregulile? 🙃
😀😀😀 Și scriu din 2001! Vă dați seama cam câte persoane cu mințile luate de putere am deranjat!
Suntem niște marionete pentru cei ce dețin puterea? Pe cei slabi îi cumpără, dacă este nevoie, iar pe cei ce-i deranjează îi hărțuiesc! Exces de putere! 😀😀😀 Nu aș vrea să cred asta! 😀😀😀
În concluzie, regula junglei este la putere și școala, așa cum a fost ea gândită în ultimii 50 de ani este cam inutilă. 🔥💥

Acum observ că dacă scriu în condica online pe telefon, datele apar modificate pe laptop, dar dacă scriu condica de la laptop, nu apar modificările în telefon, în Google Calendar prof.grecu.liliana@credis-virtual.net. 😀😀😀 Dezastru! Mi-or fi luat tot din calculator, dar orice imagine are o amprentă! Nu este greu de demonstrat! 😀😀😀 (FB – 9 iunie 2021)

Și uite cum subit mi-a venit ideea să închid cardul Garanti Bonus… Îl închisesem prin 2015, dar Garanti Mercur Craiova mi-a făcut o ofertă și nu am refuzat-o. M-am mirat că nu am primit oferta de redeschidere de la Garanti Severin. Cum contul curent este despărțit de cardul de credit, cine știe ce îțe or mai fi țesând. Eu înainte, când făceam transfer intre carduri, banii intrau imediat. Acum, nu!
Cinci adrese de e-mail, patru carduri (am închis două BRD, unul de cumpărături și unul cu credit, pe care l-a refinanțat ING in 2020), lucrez cu două conturi diferite de poștă electronică vpe două platforme de predare-invatare-evaluare, una pe care am asamblat toate conținuturile științifice, alta cu toate temele elevilor, un blog dublu, cu aceleași conținuturi, unul cu extensia .com, altul wordpress… 😀😀😀
O să zică în curând că am cinci sosii și eu sunt doar o singură persoană! 😀😀😀

Și ca să pun la punct toți idioții care au intrat într-o conjunctură de mizerie umană și caractere zero barat, am să merg la CREDIS și am să cer autentificarea conturilor de Gmail, folosite de mine, rămase de la masterul de „Management Educațional”, utilizator GSuite: prof.grecu.liliana@credis-virtual.net, plus grecu.liliana@credis.unibuc.ro.
Ba am să cer recunoaștere și pentru toate cursurile asamblate de mine pe e-cursuricnvb.ro…
Intuiția nu mă înșeală! Oamenii mai clocesc ceva, dar sunt maxim idioți! 😀😀😀

Și ca să se termine șarada asta, cum ajung în Severin cum merg la Evidența Populației și o să îmi atașez și numele de care am vrut sa uit că l-am purtat 23 de ani, așa cum mi-am pus la FB. Încâlcite sunt drumurile vieții când ai luat o decizie greșită în trecut! 😀😀😀
Până la urmă, dacă stau bine să mă gândesc, sunt anii în care am avut timp să investesc în mine și în potențialul meu. Am pierdut pe o parte, dar am câștigat pe alta.

Mai am puțin și declar că în România crima organizată este chiar sub cupola instituțiilor statului. 😀😀😀
Ce mult au deranjat opiniile mele! 😀😀😀 Nu or să scape de ele, dacă cei ce au funcții nu și le iau în serios! 😀

Cum sunt legile române? STUFOASE! De ce? Ca să renunți să le citești… Ca să poată fi interpretabile…
Legea educației naționale are nici mai mult nici mai puțin de 200 de pagini, pe site-ul educației. Eu cred că legile trebuie să fie scurte și concise, obligatoriu și schematizate și mai trebuie să prevadă și sancțiuni pentru fiecare tip de abatere.
Cum sunt metodologiile? La fel de stufoase… În loc să simplificăm lucrurile noi le complicăm.
La una din orele de matematică, în liceu, cu ani în urmă, profesorul care l-a înlocuit pe diriginte ne-a spus că la matematică poți să găsești soluția rapid, la fel cum îți atingi urechea dreaptă cu mâna dreapta sau complicat, atingând urechea dreaptă cu mâna stângă, ocolind ceafa. Noi mergem pe calea complicată, întotdeauna și cred că avem și mușchii atrofiați. 🙂
Cei ce scriu legi și metodologii prin ministerul educației sunt rupți de practica școlară și nici nu țin legătura cu oamenii din sistem. Cred că la fel se întâmplă peste tot.
Ce s-a ales de opțiunea elevilor pentru ora de religie? Au completat o hârtie, deci școala are mai multe hârtii. Era la mintea cocoșului că elevii vor fi cumva constrânși să nu renunțe la ora de religie. Dacă s-ar fi dorit cu adevărat o cercetare, ar fi trebuit să se facă online, elevul să nu aibă teamă de repercursiuni.
Ce completează elevii la susținerea atestatului? Tot hârtii și inutile, atât timp cât nu există probă practică, unde mai pui că formularele sunt individuale, în loc să fie un tabel comun. Ne pricepem să ne acoperim de hârtii și uităm esențialul, elevul și competențele sale.
Nimeni nu ține cont de opiniile profesorilor cu vechime la catedră. Pe de altă parte, elevii habar nu au de existența forumului educației, nefiind încurajați nici ei să-și exprime liber OPINIILE. Lumea nu se schimbă dacă ascundem gunoiul sub preș și noi asta facem în toate sectoarele de activitate…

05.06.2021

Cred că sunt directori care asociază școala cu moșia lor și angajații cu sclavii, adică cu persoane care nu au dreptul la replică! Astfel de directori nu au ce să mai caute în educație! Doar că sunt acceptați de corpul profesoral, pe motiv că azi unii profesori sunt tăvăliți de director și mâine se bucură că nu sunt iar în dizgrațiile acestuia! 😀😀😀

Trebuie redeschis forumul educației, iar ministrul trebuie să delege un consilier pentru rezolvarea tuturor problemelor ridicate de profesori. Aceasta-i democrația! Acum este un soi de dictatură și politica pumnului în gură, acceptate, spre marea mea uluire.

Este al doilea an consecutiv în care am fost rejectată de de pe grupul WhatsApp al CNVB, doar pentru că mi-am exprimat liber opiniile. Am fost pusă în graficul profesorilor de serviciu, în săptămânile 7-18 iunie 2021 în două zile, luni – ziua metodică și miercuri, zi in care am ore. Menționez că profesorii stau pe holul liceului de la 8-13, nu doar în pauze. Am spus că este o greșeală în întocmirea graficului și finalul a fost reject din grupul profesorilor CNVB.

Psihopedagogia spune că un director/inspector, după două mandate de manager, devine incompetent-inconștient sau, zic eu acum, dictator-inconștient!
Sunt două situații distincte. Dacă ai directori foarte buni ce și-au exercitat activitatea la superlativ, îi promovezi, nu-i lași să se plafoneze în funcție, iar dacă nu, îi schimbi. LEN trebuie să limiteze așezarea pe funcție a unora până la pensie și, dacă instituțiile abilitate ar face un studiu, s-ar constată că avem „n” cazuri de acest gen.

😀😀😀 Circ, la liber!
Păi dacă mă evaluează elevii pe care i-am pus să-si trimită notițele pe Classroom și nu au făcut asta în timp util, iar nota este din alte 5-6 note, vă dați seama ce feed-back vor primi profesorii care-i pun pe elevi să învețe, să aplice, să facă corelații, asocieri, să se documenteze pe marginea unei teme, să aibă caiet! 😀😀😀 Abia aștept să le văd caietele elevilor mei care vin la școală din 7 iunie. 😀😀
Circ! Să închidă școlile mai bine, la licee mă refer! Oricum devin inutile. 😀😀😀
Feed-back-ul se dă fiecărui profesor și acesta îl discută cu elevii. Noi nici asta nu am făcut până acum.
Acest feed-back, așa cum este propus, va fi un instrument de coerciție, de supunere a profesorilor neobedienți, la mână directorilor. Elevii sunt ușor de manipulat de director. 😀😀😀 Să dăm un feed-back și noi, Profesorii, directorului, inspectorului de specialitate, cât și ministrului. 😀😀😀 Atunci, da, și să fie publice! Poate realizează ceea ce ar cam trebui să facă. 😀😀😀
O să avem numai note de 10, deja avem, fără a fi oglinda efortului intelectual depus de elev… 😀😀😀
Și-au bătut joc de școală! Circ va fi și ultima redută a sistemului intră în naufragiu fără speranță de a ajunge la mal. 💥🔥
Pentru echitate, profesorul trebuie să vină cu dovezi care susțin sau infirmă aprecierea, favorabilă sau nu, altfel, ca și până acum, unii, prin minister și inspectorate, în loc să facă ce trebuie, vor cloci idei stupide. 😀🔥😀

DOCUMENT Metodologia de evaluare a profesorilor: Fișele se completează la final de semestru, iar profesorii prezintă elevilor, în prima săptămână din semestrul următor, propunerile de îmbunătățire a activității de la clasă / Fișa de feedback semestrial, modificată de minister

articol scris de Eleva- Dobrinescu Ioana, clasa a X-a D luna noiembrie 2020 și trimis spre publicare în revista liceului ”Muguri” a CNVB, ,

FICE România este o organizatie neguvernamentală ce acționează pentru respectarea drepturilor copilului si desfășoară activități în sfera domeniului de educatie. Campania 19 zile de activism, de prevenire a abuzurilor și violențelor asupra copiilor și tinerilor 2020, desfășurată la nivelul Colegiului Național Victor Babeș, a fost marcată și la nivelul clasei a X-a D.

În urma trecerii prin acest proiect, documentare și dezbatere în cadrul orei de dirigenție, am pregătit materiale, am citit, ascultat si discutat experientele triste ale minorilor și adolescentilor,  încercând să întrezărim soluții astfel încât abuzul fizic sau sexual să fie de domeniul trecutului. Am constatat că avem puncte de vedere constructive pentru momente critice și că ne este foarte greu să empatizăm cu victima fără să învinovățim agresorul, care dezvoltă comportamente atipice. Ne dorim cu toții ”să se pună capăt abuzului, exploatării, traficului și tuturor formelor de violență împotriva copiilor” cât mai repede. Eleva Boață Anastasia a creionat neputința copiilor abuzați de a se opune agresorului lăsat în libertate și efectul pe termen lung pe care îl are abuzul asupra unui minor sau adolescent. Au fost create și prezentări PowerPoint de elevele Vârlan Alexandra și Ioana Dobrinescu, autoarea acestor rânduri. Materialele au fost postate pe contul de FB – FICE România, cât și pe platforma liceului, la secțiunea dirigenție – clasa a X-a D,profesor diriginte Grecu Liliana.

FLiP – Scoala de bani pe roti – atelier online 19.11.2020, ora 14.30.

Aceasta experiență a fost minunată din toate punctele de vedere! Programul de educație financiară ne-a introdus în câteva jocuri interactive ce ne-au activat spiritul de cunoaștere si logica. Am descoperit fel de fel de informații utile, despre gestionarea banilor, valoarea și necesitatea lor. Am fost puși chiar în situația de a alege. Dacă ne-am afla intr-o zonă deșertica si am putea alege un singur obiect din doua, un cristal prețios sau o stica de plastic cu apă, care ne-ar fi mai util? De aici cu siguranță oricine ar fi considerat că în contextul creat sticla cu apă era mult mai prețioasă decât acel diamant, care deși era mai scump, rămânea fără nici o valoare in fața lichidului vital vieții. Dacă se schimbau datele problemei și nu mai aveam nici o necesitate, foarte puțini ar fi fost cei care nu ar fi ales diamantul. Din această povestioară, ce ne-a fost prezentată atractiv la atelier, am realizat că valoarea obiectelor este creată de contextul în care ne aflăm și de necesitățile pe care le avem. Persoanele ce ne-au fost alături pe tot parcursul seminarului, coordonatorii au fost preocupați și de buna dispoziție a celor din jur, fiind niște persoane vesele, pline de viață, ce știau să pună accentul pe învățat, îmbinând utilul cu plăcutul. Fiecare elev participant a fost fascinat si captivat de atelierul de lucru și de materialele prezentate și cred că și colegii clasei a XI-a C sunt în asentimentul meu, alături de ei petrecând,aproape fără să știm cum a trecut timpul, cele 90 de minute la ”Școala de bani pe roți”.

Din clasa a X-a D, la Proiectul “Construim valori pentru viitor” ia parte eleva Sarieddine Lora. Proiectul este în parteneriat cu  Universitatea de Medicină și Farmacie “Carol Davila”, prin cabinetele de consiliere școlară și la proiect participă mai mulți elevi din liceu.

În acest proiect, fiecare elev a avut opțiunea de a scrie modalități de construire si de marcare a valorilor pentru propriul viitor. Eu consider că cel mai potrivit pentru noi ca generație este să ne găsim propriile valori in NOI, apoi să descoperim oportunitățile. Este important sa știm să ne punem în valoare, iar cursurile de dezvoltare personală sunt extrem de benefice în acest sens.

Proiectul www.citeste.ro ne permite să citim cât mai multe cărti, căci cititul este cheia spre o minte deschisă si informată. Cum toate cărțile costă bani, iar in biblioteca personală nu găsim tot ceea ce vrem,  alternativa online, cărți gratuite prin abonament gratuit pentru fiecare elev al clasei a X-a D rămâne o provocare a fiecărui elev al clasei, de care am beneficiat în urma participării profesorului diriginte, Grecu Liliana, la conferinta organizată de CCD București, în data de 5 octombrie 2020, ”Ziua Internațională a Educației”. Abonamentele sunt valabile până la 31 decembrie 2020.

Educația este pur și simplu sufletul societății, trecând de la o generație la alta, dezvoltând inteligențe și formând caractere. De educație depinde viitorul!

Nedumerire!

În contul prof.grecu.liliana@credis-virtual.net la inbox apar 110 mesaje, dar în realitate ele sunt 4291, așa cum apare în partea dreaptă. Cu @credis-virtual.net sunt înregistrată pentru primirea newsletter-ului ISJ MH din 2017. Am deschis și celelalte conturi și povestea se repetă…La llilianagrecu@gmail.com în inbox apar 22101, iar în realitate sunt 23727. La grecu.liliana@credis.unibuc.ro 1104/1666.Mă apuc să deschid și yahoo de pe laptop. Fac mai rar asta, pentru că îmi este mult mai comod de pe telefon. Am constat că dacă scriu un articol pe blogul meu, de pe telefon mă direcționează spre liliana-grecu.com, iar de pe laptop spre alili2001.wordpress.com. De fapt, este unul și același blog. Am plătit domeniu la ambele, începând de anul acesta. Inițial m-am mirat că a rămas și alili2001.wordpress.com, dar cum mesajele apăreau în ambele, nu am mai acordat importanță acestui fapt. Sper că nu au zis că liliana-grecu.com copia mesajele de la alili2001.wordpress.com! 🙂 🙂 🙂 Acum este încapsulat liliana-grecu.com în alili2001.wordpress.com, spre bucuria mea!

• 

• 

• 

Constat și un timp distanță intre postarea mesajului pe FB de pe telefon și apariția lui pe FB laptop. Că doar eu așa lucrez. Când pe laptop, când pe telefon și îmi trimit mie mesaje din conturile mele de Gmail, atunci când am ceva pe telefon și vreau să transfer în laptop și invers, neavând Bluetooth pe laptop.

19.05.2021

Da! Cred că a început Google să mă vadă cu cele trei conturi de Gmail… Mai am o problemă cu calendarul Google. Acolo țin condica online. Când scriu fișa de pontaj, unele ore le iau din prof.grecu.liliana@credis-virtual.net, altele din calendarul Google asociat contului llilianagrecu@gmail.com. Pe telefon sunt sincronizate conturile și calendarul. Pe laptop, nu și nu înțeleg de ce. Le iau cu copy-paste din calendarul Google, lucrând pe laptop. Nu agreez să lucrez pe Redmi8.

21.05.21

Șarada continuă! Mie îmi schimbă cineva IP-ul, după cum constat. Pe Ethernet și pe Wi-fi apar cu câte 7 devices, iar când fac hotspot de la LG am doar două, cum este și normal. Am un port deschis, îmi spune antivirusul și PC-ul este vulnerabil. Plus că nici nu putea antivirusul, la început, să scaneze nici Ethernet, nici Wi-fi-ul… 🙃🙃🙃

• 

• 

Eu trec de la nedumerire la uimire și invers, serios! În 15 martie am fost în Severin și am cerut anularea cardului de credit BRD. Am predat cardul și operatoarea bancară mi-a spus să sun peste o lună de zile pentru închiderea contului. Am completat și formularul pentru închiderea contului. Zis și făcut. Pe 15 aprilie 2021 am primit confirmarea telefonic că operațiunea s-a finalizat și nu mai am nici o legătură cu BRD. Azi am primit SMS prin care sunt anunțată de BRD că nu înregistrez sume scadente de plată, până la 29 aprilie 2021. 🙃🙃
Ori au făcut dublură la cont, ori nesincronizarea datelor clienților foști și actuali este și sub cupola BRD, nu numai la CEZ Oltenia! 💥💥💥

Am mai avut un card BRD care a fost de salariu la Colegiul Tehnic Decebal, cu un credit de consum. Mutându-mă în București, nu am putut să primesc salariul pe cardul BRD, deoarece Colegiul Economic Viilor nu avea contract de colaborare cu BRD, în septembrie 2018, dacă puteți crede așa ceva. Mi-am făcut card ING în București și și am primit salariul de la CEV pe el, până în august 2019, rămânând card de salariu și la CNVB. În 2019 mi-am refăcut și cardul de cumpărături la BRD București, deoarece nu mai funcționa plata fără PIN. În 2020, anul trecut, prin februarie am lichidat creditul la BRD, credit luat de la Agenția Cezar din Severin, printr-o finanțare de la ING București, iar în martie cardul de cumpărături. Am toate hârtiile de la bancă… Acum sunt uimită că Agenția Cezar din Severin s-a închis. Operatoarea bancară era cunoștință de cartier…

15.mai 2021

😀😀😀 Azi povestea s-a repetat… Am făcut un transfer bancar între conturi, de la ING la Garanti. Banii nu intră direct în cont, deci nu-i văd în bank-ing și trebuie să merg la bancă să-i transfere ei. Știu pentru că așa am procedat ultima dată. Nu înțeleg de ce. În urmă cu ceva vreme banii îmi intrau imediat. Poate mi-au detașat contul de la card. Nu vă mai spun că am făcut o plată pentru fiul meu cu cardul Garanti – o excursie în străinătate, el a primit confirmarea, dar banii nu au fost luați din cont. Am sunat la Garanti și au confirmat că plata nu a fost inițiată sau refuzată. 😀😀😀 Eu trebuie să schimb cardul, pentru că l-am ridicat pe cel nou când am fost în Severin, dar până nu finalizez plata excursiei nu pot.

Luni – 17 mai 2021 – am făcut plata cu cardul Garanti, de la distanță! Bingo! Booking a refuzat să o facă, dar cei de la hotelul din Rimini au reușit. ♥️♥️

***

Incerc să-mi schimb la contul Vola adresa de e-mail, dar fără succes. Îmi spune că llilianagrecu@gmail.com este prinsă în baza de date. La cont îmi apare un număr de pașaport, iar eu nu am zburat niciodată cu Vola folosind pașaportul! Nu mai spun că mi-au asociat o foto de bărbat! 🙃🙃🙃 Pașaportul l-am folosit când am fost în Chișinău și nu am călătorit cu avionul.
Ce idee le-o mai fi trecând prin minte?
Eu am un CNP asociat la orice călătorie, deci indiferent de adresa de e-mail a contului sistemul trebuie să mă vadă după CNP! Eu am observat că nici călătoriile vechi cu Wizzair nu îmi mai apar… 🙃🙃🙃 Și-au propus să mă șteargă din online, dar internetul este invadat de conturile mele de poștă electronică. Pe Explorer nu mă pot conecta cu @yahoo.com, deși în 2001 era browser Explorer. Râd! Idioțenie maximă, serios! 😀😀😀

16. mai 2021

În condițiile în care oamenii au domiciliul într-un oraș și locul de muncă în altul, deci cu un alt domiciliu, cu viză sau nu de flotant, că nu prea este obligatorie, este normal că toate formularele tipizate să conțină – adresă de domiciliu și adresă de serviciu, viză de flotant – da/nu.
Eu am stat în Al. Călinești, 2018-2019, fără viză de flotant, deoarece doamna la care am închiriat o cameră nu a vrut. Acum mă gândesc că a fost foarte bine că mi-au furat bicicleta. Există o dovadă că am stat acolo, deoarece am făcut sesizare la poliție. În 2019, mutându-mă singură în Hățișului am pus și viză de flotant. Păi, eu uneori, din grabă, la domiciliu am scris Călinești, până în august 2019, sau Hățișului, după 2019. În Hățișului m-ar fi văzut cu viză de flotant, dar în Al. Călinești – nu, dacă ar fi vrut cineva să verifice identitatea mea… Cu toate acestea, eu am un CNP unic, indiferent unde stau și indiferent că-mi schimb numele prin căsătorie sau divorț și nu pot să fiu în două locuri odată. 😀😀😀 Și, slavă Domnului, mă vede Google din 2009…

22 mai 2021

Să vedeți altă tărășenie! Mi-au oprit donația către SOS – Satele Copiilor! Habar nu aveam, dar m-au sunat cei de la SOS – Satele Copiilor. Captura este dintr-un extras când încă suma era debitată din cont. Cine o fi făcut asta? Este posibil că cineva să folosească numele meu? 💥💥💥

La o oră de dirigenție le-am spus elevilor că lumea ar fi mai bună dacă fiecare persoană ar face donații către un ONG și am menționat că am o donație către SOS – Satele Copiilor. Din februarie 2021 am înțeles că donația a fost sistată de nu știu cine… O să o reactivez, dar tot nu înțeleg cine a anulat-o!

(mai mult…)

În drive-ul meu apare ISMB sector 2 și nu înțeleg de ce… Cum o fi ajuns la mine? Eu am drive-uri pentru fiecare cont de gmail, trei la număr… Nici nu-l deschid, dar cred că este cazul sa anunț poliția internetului, dacă o există așa ceva! Nici pe Răzvan Petri nu-l cunosc!
Acum eu știu că pe Classroom Liliana Grecu Ionescu este cea mai mare activitate din București! Aș spune că și e-cursuri.cnvb Liliana Grecu Ionescu este în topul accesărilor. Sper că nu le-a trecut prin minte să spună că sunt conturi ale ISMB 2… 😀😀😀

😀😀😀 Unii sunt idioți la greu. Cred că pot folosi asocierea idioțenie maximă, serios!
Eu am stat la calculator zi lumină că să controlez temele elevilor pe Classroom și să pun materiale selectate de mine pe e-cursuri, plus orele pe Zoom în procent de peste 80%, de când a început școala online. Că este activitate pe clasele virtuale din platformele pe care lucrez mai mult decât are o instituție școlară întreagă este vina celor ce nu își iau în serios activitatea de îndrumare și control. Fiecare face ce vrea! Eu mi-am luat întotdeauna în serios meseria de dascăl. Trebuie să facă asta și inspectorii…
Am stat de vorbă cu elevi din diferite școli. Este prăpăd!

Laura Nicoară, director adjunct – Este foarte greu în școlile de stat să dai oameni afară pentru lipsă de performanță

😂😂😂 Atunci să vedeți haos! În școlile din România, performanța unui profesor se măsoară în obediența față de director, nu prin activitatea metodico-științifică și psiho-pedagogică.
Eu zic că nu avem legislație în domeniu…
Să o luăm metodic. Deranjează un profesor prea competent la fel de mult ca unul delăsător? Aș zice că primul deranjează mult mai mult… 😂😂😂
Să ne intoarcem totuși la cazul ipotetic al unui profesor „neperformant”. Dacă un profesor este neperformant, comisia metodică de specialitate este neperformantă, directiunea și inspectorul idem… 😂
Ce putem face, în afară de a răspândi zvonuri despre incompetența unui profesor? Primul și primul, activitate metodică la nivelul catedrei. Inspecții la clasă întâi în cadrul școlii și inspectoratului, apoi inspecții realizate de un profesor universitar, minim o lună de zile. Concluziile după două luni de asistențe la ore. S-ar putea ca profesorul în cauză să fie mai capabil decât directorul și verdictul sa-i fie favorabil… 😂😂😂
Păi s-ar putea ca profesorul să-i fie antipatic directorului și directorul să gestioneze totul în așa fel ca profesorul să plece. Am întâlnit cszuri reale! Acești colegi nu au cui să ceară sprijin. Pleacă și rămân cu sufletul neîmpăcat. O reclamație ajunge la inspectorat sau minister și se întoarce la directorul reclamat. 😂😂😂 Colegii tac, ca și cum nu ar fi observat plecarea colegului lor, slab și el, în fond. Este drept că cei din jurul unui astfel de director nu prea au coloană vertebrală, dar mulți și-au pierdut-o, ce mai tura-vura! Este haos! 🔥🔥🔥

Articol scris pe platforma CREDIS, București, Master ”Management Educațional”, 2016-2018

„Şcoala oricând e o închisoare când învăţătorul va fi mărginit, e oricând o gradină când acesta va fi un om de spirit care va şti să intereseze pe elevii săi pentru obiectul ce propune.” – Mihai Eminescu

    Înainte de 1989…

Reforma implementată de umanistul şi patriotul Spiru Haret a reuşit să ridice mult nivelul şcolii româneşti. Spiru Haret era împotriva examenului-loterie şi examenului-fraudă. Spiru Haret considera că un examen trebuie redus la un număr de cunoştinţe esenţiale, urmând să se constate nu volumul de cunoştinţe memorate de candidat, ci până la ce punct instrucţiunea i-a format spiritul şi judecata. În concepţia marelui om, şcoala este izvorul ce trebuie să întreţină progresul naţiunii şi a urmarit ca ministru al cultelor şi instrucţiunii publice în cele trei legislaturi – 1897-1899; 1901-1904 şi 1907-1910 – să impună reforma prin preocuparea de a lega şcoala de viaţă, de practică, fiind conştient de interdependenţa existentă între produsul şcolii şi nivelul de dezvoltare economică şi socială a ţării. La peste 100 de ani de la gândirea şcolii ca lacaş al „educaţiei sociale, civice şi patriotice” se pare că ne îndepărtăm de acest concept implementat de marele om Spiru Haret.

După 1989…

În octombrie 2009, se specifică în raportul asupra stării sistemului naţional de învăţământ, elaborat de MECI, actualul MECS, publicat la ora aceea pe site-ul educaţiei, că a crescut ponderea cheltuielilor pentru educaţie la 6% din PIB. Cu toate aceste, în România secolului XXI există şcoli fără aviz sanitar de funcţionare, şcoli al căror spaţiu este impropriu desfăşurarii orelor de curs, în special în mediul rural. Există grădiniţe care nu au jucării pentru preşcolari decât dacă intră în atenţia politicienilor care în preajma alegerilor catadicsesc să afle nevoile şcolii şi, de asemenea, avem şi şcoli care nu au un fond de carte corespunzător care să permită accesul tinerilor la studiu individual sau lectură. Se menţionează în acelaşi raport că România a alocat învăţământului în 2007 peste 17% din totalul cheltuielilor publice, fiind unul dintre serviciile publice cel mai înalt finanţate. Nu se specifică nicăieri în acest raport câţi elevi absolvenţi de gimnaziu nu ştiu tabla înmulţirii şi nici câţi elevi există fără examen de capacitate, etc Participarea la educaţie, oglindită prin indicatorul rată brută de cuprindere şcolară în toate nivelurile de învăţământ, cu o valoare de 56,1% (3-29 ani), ne aşază pe locuri codaşe în ierarhia europeană, devansând doar Bulgaria şi Cipru. Universitatea Spiru Haret a şcolarizat, între anii 2003 și 2009, pe bandă absolvenţi de învăţământ universitar prin centrele teritoriale ID, astfel încât în numai şase ani numărul diplomelor eliberate s-a înzecit după un algoritm năucitor, făcut public de ministrul ce a cerut ancheta la acea vreme, d-na Ecaterina Andronescu.

– în anul 2003: 5.700 de diplome;

– în anul 2004: 5.000 de diplome;

– în anul 2005: 6.000 de diplome;

– în anul 2006: 10.000 de diplome;

– în anul 2007: 15.000 de diplome;

– în anul 2008: 50.000 de diplome;

– în anul 2009: 56.000 de diplome;

Din fericire, centrele ID teritoriale au fost desființate. Din păcate, speranţa de viaţă şcolară în România este mai redusă decât în multe dintre cele 27 de ţări UE. Rezultatele elevilor la evaluările internaţionale ne situează la o distanţă de 10 locuri faţă de ultima ţară înscrisă în competiţie şi statisticile sunt oarecum concludente în ceea ce priveşte investiţia în formarea deprinderilor şi abilităţilor cognitive la şcoală. La ora actuală, învăţământul românesc încă nu are trasată o traiectorie precisă. Cei 25 de ministri ai educaţiei, nu au făcut decât să zdruncine din temelii încrederea societăţii în oportunitatea investiţiei în educaţie prin deciziile luate vizavi de ariile de interes ce pot genera conflicte şi care vizează:

·        elevii (programe şcolare, modalităţi de evaluare);

·        profesorii (programe de formare psihopedagogică şi de specialitate);

·        familiile (responsabilizarea acestora şi implicarea în viaţa şcolii);

·       societatea (militarea pentru politici care să asigure un standard de viaţa tuturor indivizilor prin crearea locurilor de muncă).

Mai presus de toate politizarea şcolii româneşti cunoaşte un apogeu al mişcării directorilor din instituţiile şcolare după cum bate vântul puterii prin sediile partidelor politice.

Profilul absolventului de liceu nu pare să fie al unui învingător prin forţe proprii, ci mai degrabă al unui invins de sistemul actual de învăţământ care-l forţează să îngurgiteze noţiuni peste noţiuni, uneori fără să le înţeleagă utilitatea, devenind astfel un condamnat între zidurile şcolii, nicidecum un spirit dezlănţuit şi educat capabil să-şi aducă aportul la evoluţia societăţii, evoluţia fiind legea fundamentală a existenţei, conform teoriei lui Herbert Spencer.

Sistemului finlandez de învăţământ este unul performant… Am fi putut selecta și aplica politici educaționale care să susțină școala, familia și elevul. Din păcate nu am avut guverne care să pună accent pe educaţie şi nici pe beneficiile ei pe termen lung. Din patru în patru ani, viziunea asupra educaţiei este redusă doar la simple promisiuni electorale…

La douăzeci și opt de ani de la revoluţie se pare că şcoala românească nu a evoluat prea mult, iar politicile educaţionale au fost implementate haotic, dovadă certă a incompetenţei guvernelor din 1989 și până azi, căci problemele şcolii româneşti nu pot fi eradicate atât timp cât problemele sociale există. 

Consider că trebuie să se organizeze congrese ale educaţiei la nivel internaţional în care reprezentanţii Ministerului Educaţiei, ai Consiliului Naţional pentru Curriculum, ai Centrului Naţional pentru Curriculum şi Evaluare, ai Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei și toate organismele răspunzătoare de educație să se intâlnească pe plan local, dar și cu omologi din statele europene, pentru a analiza și compara programele şcolare, abilităţile şi competenţele ce se urmăresc a fi dobândite de beneficiarii educaţiei, cât şi viabilitatea specializărilor pe piaţa muncii… În opinia mea, ar trebui să existe un sistem unic de notare în toate țările UE, în contextul recunoașterii șdiplomelor și echivalării specializărilor parcurse.

Pentru că statul nu susține inițiativa privată și pentru că pare dezinteresat de dezvoltarea economiei naționale, absolvenţii de liceu tehnologic nu îşi găsesc un loc de  muncă în domeniul lor de pregătire. Ofertele educaţionale ale liceelor nu sunt corelate cu posibilităţile reale de inserţie pe piața muncii din România? PLAI şi PRAI sunt elaborate pentru a subzista specializările liceelor și normele didactice ale profesorilor, din păcate! 

Testele PISA arată clar că suntem codaşi, cu toate acestea ne mândrim cu un învăţământ performant!! Olimpicii României reprezintă 2% din populaţia şcolară, iar ei sunt pe picior de ducă atât timp cât nu există un sistem performant de susţinere, dar şi de integrare a lor în cercetare, aproape inexistentă în România.

România nu are o viziune fundamentată nici pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii, program  implementat în toate ţările UE. 1996 a fost declarat Anul European al Învăţării pe tot parcursul vieţii şi această iniţiativă a fost consolidată şi extinsă în cadrul programelor SOCRATES, LEONARDO DA VINCI, şi TINERET PENTRU EUROPA, dar foarte puţini elevi sunt prinşi în astfel de activităţi.

PROBLEMELE ŞCOLII SUNT CORELATE şi cu problemele societăţii actuale.

Avem azi copii abandonaţi in orfelinate, copii cu handicap minor sau sever, copii romi neînscrişi in evidenta populaţiei, copii ce nu au căldura in case sau o bucata de pâine, copii ai căror părinţi sunt plecaţi in străinătate… Avem, la polul opus, copii răsfăţaţi, aroganţi, impertinenţi, ce etalează carenţe majore in educaţie, deşi provin din familii cu pretenţii…

Avem si scoli insalubre, elevi cu bacalaureat protocol și elevi fără bacalaureat promovat, dar şi profesori absolvenţi de facultăţi copy-paste, avem si funcţionari cu dosare penale si candidaţi politici cu procese pe rol, avem si suflete vândute pentru bani si avem multă, multă indiferenţă în rândul celor şcoliţi odinioară…

Până la ora aceasta, în opinia mea, nici vorbă de reformă în școala românească. Când zic reformă, am în vedere aplicarea unor măsuri, unitar, în toate școlile și instituțiile de învățământ. Unii strâng fondul școlii, alții nu. Unii organizează spectacole, alții nu. Unii au calculatoare și conexiune la internet, alții nu. Unii au table electronice, alții nu. Unii au manuale, alții nu. Unii au site cu lecții și cu tipuri de evaluări, alții nu. Unii au uniforme, alții nu. Unii au profesori motivați, alții nu. Unii sunt sancționați, alții nu. Unii elevi termină liceul cu sute de absențe, alții nu. Unii sunt 38 în clasă, alții sub 15,.  Unii au manuale, alții nu., etc.

În tabelul I.1  sunt prezentate succint prevederile și consecințele unei reforme aplicate în mod haotic:

Tabelul I.1. – Prevederile și consecințele unei reforme aplicate în mod haotic în învățământul românesc

Reforma învățământului
Prevederi	Consecințe (elevi, profesori, familii)
Obligativitatea învățământului de 10 clase	Absenteism
Manuale alternative	S-a dezvoltat o industrie a manualelor, auxiliarelor și caietelor de lucru.
Evaluarea	Fără standarde de evaluare ușor de aplicat și verificat.
Dotarea școlilor și digitalizarea	Sunt lăsate la voia administrațiilor publice locale și a directorilor de instituții școlare, fără a fi trași la răspundere pe linie ierarhică.
Programe sociale -Bani de liceu și Laptele și cornul	Plafonul pe membru de familie este foarte mic, de 150 lei și dosarele se depun în școli, nu în centre specializate. Nu există corelari între venituri, cheltuieli, profit, neexistând nici o bază națională și una europeană, ceea ce face ca elevi cu părinți plecați la muncă în străinătate să beneficieze pe nedrept de ajutorul de stat bani de liceu.
Descentralizarea	Lipsa transparenței deciziilor la nivelul instituției de învățământ… Bugetele unităților de învățământ nu sunt vizibile pe site-ul instituțiilor
Preprofesionalizarea învățământului începând cu clasa a IX-a și predarea modulară	Numărul mare de ore într-un domeniu de calificare a dus la creșterea dezinteresului elevului pentru școală…
Certificarea profesională prin susținerea unui atestat de specialitate, fără probă practică…	A scăzut interesul elevilor pentru domeniul de pregătire…
Planuri de învățământ schimbate de la an la an	Haos în curriculum-ul școlarSistemul de pregătire în particular a luat amploare…
Portofoliul profesorului	Hârtii xeroxate fără fundament în planul real
Gradații de merit	Au dus la derularea unor proiecte la secret, fără vizibilitate la nivelul școlii. Gradațiile de merit se acordă haotic, pe simpatii, de multe ori, atât timp cât dosarele sunt pe suport de hârtie, fără vizibilitate în mediul online.
Perfecționare prin credite transferabile	Oriunde, oricum, cu oricine, chiar cu semnarea hârtiilor și fără participare la cursurile respective, dar cu banii dați.Invazie de simpozioane cu plată,  fără a fi făcute sugestii către MEN… INvazie de concursuri școlare, fără a fi centralizate pe o platformă a ministerului…
6% din PIB pentru educație	Neaplicat… Învățământ subfinanțat…Finanțarea școlilor se face de către părinți în mod tacit. Deși ea ar trebui să se vadă în evidențele contabile al instituției, părinții acceptă să dea bani fără chitanță pentru ”binele copiilor”.
FINANȚAREA PER ELEV	Absenteism, indisciplină, neînvățare de carte, plafonare în rândul profesorilor, manageri incompetenți.
ARACIS și ARACIP	Fără forța de a produce schimbareaInutile, în aceste condiții de acceptare a neregulilor din unitățile școlare avizate sau acreditate.

Sursa tabel: viziune proprie

Consider că reforma învățământului românesc sau, mai bine zis, spoiala de reformă ce s-a încercat a fi implementată din 1989 și până azi, nu a luat niciodată în calcul formarea și devenirea ființei spirituale a copilului, preadolescentului și adolescentului.

Rolul şcolii este să-l stârnească pe elevi să-şi pună întrebări şi să găsească răspunsuri, dar de multe ori şi adulţii se plafonează. Profesorul trebuie să fie un om deschis spre cunoaştere, sete pe care să i-o imprime şi învăţăceilor săi…

Datorită programelor extrem de încărcate si datorită lipsei de aplicabilitate a disciplinelor (rezultat al continuturilor academice, cât și a lipsei de inovație a dascălului), elevii ciclului gimnazial ajung cu lacune profunde in liceu.

     În contextul unei parcurgeri grăbite prin noțiuni noi, fără a fi aprofundate de beneficiarul serviciilor educative, deoarece profesorul este „sclavul” programei dintr-un plan de învățământ haotic gândit, elevii din mediu rural, și nu numai, au rezultate slabe la examenul de Capacitate. Cei din mediul urban, cu precădere, fac pregatire! Acesti elevi sunt gata obosiți! Unii elevi nu au formate cele mai elementare structuri cognitive. „Tocesc” un paragraf fără a înțelege, iar ritmul parcurgerii materiei este alert. Ies din discuție cei dotați cu inteligență nativă, în general olimpicii de azi, emigranții de maine. Elevii de liceu sunt și ei „năpăstuiți” in condițiile în care planul cadru la clasa de bilingv, de exemplu, prevede 33 de ore/săptamână. Este foarte greu pentru un elev sa aiba șapte ore/zi!

      Am avut și Școli de Arte și Meserii… Acum se-ncearcă o nouă formă de învățământ profesional, dar fără pprea mare succes atât timp cât nu avem inițiativă privată și agenți economici prosperi la nivelul județului. Acești elevisunt privati de dreptul de acces la cultura generala!

       Descentralizarea invățământului a dus la lipsa controlului pe scară ierarhică, la inexistența comunicării celor din MEN si structurile aferente cu dascălii. Deciziile în minister se iau peste noapte. Astfel au dispărut din planurile cadru orele de biologie și de fizică la diferite profile ale liceelor tehnologice.     Elevul ajunge la liceu, după ce susţine testele naţionale/Capacitate/ Evaluare națională sau cum s-or mai fi numind.. Aici selecţia valorilor îşi spune cuvântul… Cei ce nu au avut parte de sprijin din partea familiei, sau din partea dascalilor, sunt cei condamnati sa traiasca in IGNORANTA. Sunt elevi fără capacitate care nu ştiu să citească, care nu stăpânesc calculul algebric şi sunt elevi care au „picat” la un profil în neconcordanţă cu aspiraţiile lor, ajungând acolo dintr-o eroare, pentru că în școala românească nu se pune accent pe CONSILIEREA ȘI ORIENTAREA PROFESIONALĂ. Ideea cu școlarizarea elevilor fără capacitate/EV a fost extrem de neinspirată. Mulţi elevi, vazându-l pe Vanghelie, cred ca pot accede pe scara ierarhică şi fără prea multă carte .

       Programele şcolare sunt extrem de încărcate. 

      Încă se practică tehnici vetuste de predare-învăţare, încă sunt dascăli care nu au înţeles necesitatea parteneriatului elev-părinte-profesor, încă sunt şcoli insalubre, încă se cer bani de la părinţi şi ei nu sunt contabilizaţi cu chitanţe, încă nu este asigurată corespunzător securitatea elevilor în şcoli, încă sunt elevi chiulangii, încă se fumează în toaletele şcolilor și în fața liceelor, etc, etc

    *elevul care a pierdut startul este cel care a aşteptat organizarea protocolului pentru promovarea examenului de bacalaureat, până prin 2009. Elevii noştri nu sunt educaţi să lucreze cu nivelul superior al conștiinței astfel încât să fie interesați de dobândirea de COMPETENŢE reale pe care să le pună în slujba dezvoltării națiunii mamă. Şcoala, ISJ si MEN au permis ani buni fraudarea examenelor naționale, până la introducerea camerelor de luat vederi…

        O altă problemă acută o reprezintă curriculum diferenţiat. El este mai mult impus decât cerut de elevi..

     SCOALA ROMÂNEASCĂ ARE ŞI VÂRFURI, dar sunt prea puţine în raport cu numărul celor ce vor merge la cules de căpşune, cu diplomă de studii superioare în buzunar, dacă guvernele României nu vor trece de la nivelul declarativ la fapte, astfel încât educația să fie prioritară pe toate palierele ei și în toate cătunele țării. 

În concluzie, România are nevoie urgent de o reformă în educație, care să țină cont de tot ce s-a încercat până acum și de tot ce  se-ntâmplă în țările civilizate, fundamentată prin studii de cercetare pe plan național și mondial.

Grecu Liliana

Prof. titular Colegiul Tehnic Decebal, Drobeta Turnu Severin

Prof. detașat 2019-2021 Colegiul Național Victor Babeș